2022年11月30日下午，上海市民办中小学中青年优秀教师团队发展计划项目成员校上海金洲小学项目团队，前往上海市民办童园实验小学进行走访学习。童园在“读书明理、知书达理”核心办学理念的引领下，推动着“大阅读”的发生。金洲在“让每一个学生都拥有金色年华”的办学理念的引领下，着眼于学生“核心素养”的培养。两所民办学校共同关注学生的核心素养发展，以聚焦学科育人策略为着眼点，开展了一场精彩而融合的研讨交流。

       上海市民办童园实验小学的青年教师杨柳老师的微讲座《“关注核心素养发展，聚焦学科育人策略为宗旨”的语文综合活动设计》为走访交流活动精彩开场。

       杨老师从“关联单元素材，创设真实性情境”、“依托任务驱动，活学乐读去实践”和“指向深度学习，聚焦思维发展”这三个板块讲述为学生架设具有真实的语言运用情境的语文综合实践活动是学生在积累、建构、表现核心素养的重要平台。情境是基于核心素养的语文教学中一抹鲜艳的亮色，以情境化命题推进基于真实性情境的教学是创新教学方法的重要手段，因此具有真实性的情境创设是将语文综合实践活动转化为学科素养的重要场域。杨老师的讲座中还提到在深度学习的路径中，学生的高阶思维得到了以下三点提升：

1.联想已学课文，梳理学习方法，培养联想比较的思维能力。

2.归纳课文信息，利用思维导图培养归纳的思维能力。

3.辩证交流，在评价中培养辩证思维能力。

      杨老师分享的语文综合活动设计具有创设真实性、情境和任务驱动的价值，在于指向学生的思维发展，为他们的自主学习奠定基础，让学生所学的方法技能在现实生活中有可实践的余地。

        随后，双方项目组核心成员们共同观摩了由童园实验小学钮老师带来的语文综合活动“好文我来推荐”，同时执教五年级上册第八单元略读课文《我的“长生果”》。钮老师在“读书博主”的大情境下，创设“好文我来鉴，寻有缘人共阅好书”的小情境。教师化身面试官，学生则自动带入面试博主的身份。课堂中，教师将每个活动契合于小情境中，通过布置面试考题，学生接受挑战，评选带班博主的方式，带领学生从语文生活实际出发，师生一起梳理课文，在真实性情境中激发学生的课堂体验。

       通过本堂课的学习，学生不仅能达成课文的学习目标，而且还能运用所学技能完成拓展实践。同时，核心任务的学习情境具有真实性，无论是立足课文还是实践探究、迁移到整本书阅读。学生都始终在面试读书博主推荐一本书的情境当中。在这样具有真实性的情境中，学生可以通过感受课文，领略读书的意义；在交流实践中，驱动探寻读书的意义；在推荐书籍中，领略读书的魅力。 

       实践课结束后，静安区语文教研员华老师对这次语文综合活动进行了点评。

       只有将思维能力等核心素养的提升作为课堂目标，才能真正让学生具备终身学习的能力。课堂展示中，教师围绕真实性情境生成出来的核心任务，让我们看到从集体梳理到个人展示，最终再到全班共读的多种教学模式。课堂中呈现出了整合、对比、概括等多种策略学习，非常值得我们学习。在任务情境中，学生的学习兴趣得到了持续调动。在任务探究中，教师力图使每个学生的思考与个性都能成为有意义的过程，让学生在富有挑战性的学习任务中激发好奇心、想象力和求知欲。

       上海市民办童园实验小学和上海金洲小学都是第一批上海市民办中小学中青年优秀教师团队发展计划项目的学校。本次“名校走访”活动，让我们近距离聆听童园实验小学的办学理念、教育思想和项目研究。在交流中，我们相互学习、不断探索、共同进步！